从语言习得角度浅析任务教学法应用于高职英语教学

       英语作为一种通用语言,在社会交往中发挥着重要作用。对于高职院校来说,为了为社会培养更多优秀的英语人才,需要调整英语教学模式,提高英语教学时效性。 
  一、高职英语课堂教学分析 
  对于高职院校来说,通过组织开展英语教学活动,帮助学生培养英语交际能力,进一步提升其职场竞争力。与其他课程相比,高职英语具有较强的应用性,属于语言与专业知识紧密结合的课程,并且是围绕职业能力应用开展教学活动。从目前实际教学情况来看,职业院校的学生英语运用能力较为薄弱,在一定程度上难以满足当前社会对英语人才发展的需要。因此,培养复合型、专业型的英语人才,成为职业院校英语教学迫切解决的问题。基于此,任务教学法更适合运用于专门用途的英语教学。在課堂教学中,任务教学法可以让学生充分体会完成实际任务的成就感,享受学习带来的快乐。 
  二、运用任务教学法遵循的原则 
  高职院校利用任务教学法开展英语教学活动时,需要遵循以下原则: 
  (一)真实性 
  真实性是相对的,在设计教学任务时,受设计元素的影响,真实性主要体现为语料、语境的真实性,通过人为干预为学生营造真实或接近真实的语言环境。 
  (二)形式+功能 
  在高职英语教学过程中,从某种意义上说,形式服务于内容。所以,在设计教学任务时,需要将语言形式和交际功能进行整合,在运用语言的过程中,正确区分形式和确定的意义,进而最大限度确保语言应用的科学性、合理性。 
  (三)连贯相依 
  在英语课堂教学中,英语教学任务呈现出任务链形式,也就是说任何一项任务的完成都是以前面的任务为基础,同时后面的任务又依属于前面的任务。所以,每一课或每一个教学单元的任务都构成一个教学阶梯,进而使学生一步一步地实现预期的教学目的。 
  (四)可操作性 
  高职院校在设计英语教学任务时,需要综合分析课堂环境等因素,便于在课堂内完成教学任务。 
  (五)实用性 
  对于高职院校来说,设计英语教学任务时,应当侧重实际意义,一方面需要明确课堂任务,另一方面需要考虑学生的活动要求,综合分析学生之间差异性,尽量让每一位学生都能有效达成课堂目标。 
  (六)趣味性 
  在英语教学过程中,与其他教学模式相比,任务教学法能够激发学生的学习兴趣,这是该教学法的优势所在。通常情况下,生动富有趣味性的课堂教学环境可以激发学生学习的积极性和主动性。 
  三、任务教学法在职业英语教学的优势 
  (一)目的明确 
  随着科学技术的发展,当前的英语教学法需要进行改革,尤其需要从语言习得的角度对我们的某些做法进行重新评价和改革。同时借助各种途径丰富语言材料,同时丰富学生的实际语言知识,把师生从枯燥的语法教学中解脱出来。通过大量的语言材料为学生营造良好的英语学习氛围,在这样接近真实的语言环境中,让学生充分发挥并应用所学知识,进一步帮助学生实现语言习得的目的。 
  (二)真正实现零距离就业 
  从某种意义上说,任务教学法活跃了课堂气氛,让沉闷的课堂变得格外活跃,通过一个个切实可行的任务激发了学生学习的积极性、主动性,不再是传统的填鸭式教学,而是师生一起参与到任务设计中,在一定程度上改变了学生被动式学习的局面。对于教师来说,通过创设教学情境,一边做一边教,对于学生来说,一边做一边学。借助高职院校搭建的实训平台,学生可以零距离体验真实的工作岗位,在“做”的过程中及时发现问题,同时在教师的指导下完成相应的任务。在完成任务后,由师生共同评价。这种任务教学法更能充分发挥学生学习的主观性,激发学生学习的热情,同时有利于提升教学效果。 
  (三)帮助学生认清自我,帮助学生培养职业素养 
  高职院校利用任务教学法进行英语教学,对于学生来说,在完成任务的过程中,一方面可以激发学习英语的积极性,另一方面通过团队中的任务分配、任务跟进,可以进一步认清自己。在完成任务的不同阶段,通过进行多元评价,充分认识自己的不足,在一定程度上可以激发自我完善的动力。在职场素养中,责任意识作为一种重要的职业操守,贯穿于整个任务的始终。因此,利用任务教学法开展英语教学活动,可以帮助学生培养责任心和执行力,同时也也可以帮助学生将职业素养内化为品格。 
  四、结论 
  对于高职院校来说,借助任务教学法组织开展英语教学活动,其目的就是教会学生在实际职场中真正使用英语,帮助学生培养解决现实职场中面临的问题,进而成为社会发展需要的专业英语人才。 
  参考文献: 
  [1] 王强,魏日榴.任务型教学在高职商务英语口语教学运用的实证研究[J].黎明职业大学学报,2008(02). 
  [2] 张颖青.在高职英语教学中实施任务型教学法的探索[J].湖北广播电视大学学报,2009(05). 
  [3] 李磊.将任务型教学引入高职高专英语课堂的实践初探[J].读与写(教育教学刊),2014(04).

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